Da quando il mio figlio autistico, Tom, è diventato un adolescente, ho sentito parlare dell’importanza di "Abilità di vita indipendente". Come brava mamma, ovviamente, voglio che Tom viva nel modo più indipendente possibile, così ho iniziato a esaminare la definizione di Abilità di Abilità Indipendenti per scoprire cosa significa il termine. Ho iniziato assumendo che "Le Abilità di Abilità Indipendenti" si riferivano semplicemente alle abilità che adolescenti e giovani adulti hanno bisogno di superare la giornata – ma ci sono (o possono esserlo) molto di più.
Tipi di Abilità di Abitare Indipendenti
La prima cosa che ho imparato è che il termine "abilità di vita indipendente" non è universalmente usato e, quando è usato, può significare cose diverse per persone diverse. Esistono più scale di valutazione e test. Spesso, le Abilità di Vita Indipendenti sono suddivise in altri tipi di abilità che si sovrappongono – come:
- Abilità di vita (solitamente abilità quotidiane di base come la capacità di toelettare, vestire, mangiare, ecc.)
- Abilità funzionali (di solito l’abilità per funzionare in un ambiente tipico come un’aula, una caffetteria, un autobus, ecc. senza bisogno di supporto speciale per fare scelte appropriate e intraprendere le azioni appropriate; farsi strada attraverso la caffetteria della scuola sarebbe un’abilità funzionale)
- Abilità ricreative o ricreative (queste variano ampiamente, ma potrebbero includere andare al cinema, prendere parte a una lega sportiva, andare in biblioteca, e così via.)
- Occupazione o abilità professionali (tutto dal comportarsi e vestirsi in modo appropriato per arrivare al lavoro in orario, interagendo con gli altri sul posto di lavoro, e facendo il lavoro)
- Abilità sociali o interpersonali (questo potrebbe significare salutare le persone in modo appropriato, ma potrebbe anche includere qualsiasi cosa, dalla gestione delle relazioni romantiche ai modi appropriati di inte- Racting with a coach o a un altro membro della band)
- Abilità tecnologiche (puoi usare un cellulare? un computer? puoi cercare informazioni, pagare per cose online, ecc.?)
Ognuno di questi gruppi di abilità, ovviamente, è composto da molti gruppi di abilità più piccoli. Andare al cinema, ad esempio, potrebbe implicare la capacità di scoprire quando un film è in riproduzione, arrivare al film in tempo, pagare il biglietto, comprare lo snack, guardare il film in modo appropriato, e poi tornare a casa. Potrebbe anche comportare il vestirsi e la toelettatura prima di uscire di casa, assicurandosi che la porta sia chiusa a chiave (ma che i tasti siano in tasca) e così via.
Valutazione per il tuo Teenager
Poiché non è stata data una valutazione a livello generale, le valutazioni particolari assegnate a te o al tuo bambino potrebbero essere generali e destinate a tutti coloro di età compresa tra 14 e 22 anni. Di conseguenza, alcune valutazioni sembrano incorporare assolutamente ogni abilità che un adulto adulto tipico vive da solo nella propria casa senza alcun supporto di cui abbia bisogno per prendere parte in ogni aspetto della vita.
Mentre alcune delle abilità descritte sono fondamentali (spazzolatura per capelli, per esempio), molte delle abilità descritte in queste valutazioni vanno oltre il 99% dei ragazzi o dei giovani adulti tipici che PENSANO di fare. La valutazione delle Abilità di vita funzionale, ad esempio, inizia con le basi – igiene, vestizione, alimentazione, toelettatura – ma poi procede a competenze molto più avanzate che vanno dalla conoscenza dettagliata della riparazione a casa alla capacità di gestire specifiche emergenze mediche.
In teoria, dopo aver preso una o l’altra valutazione della valutazione delle abilità funzionali viventi, la squadra IEP (o un’altra squadra di assistenza se la persona ha più di 22 anni) istituirà piani specifici per insegnare tali abilità. Quindi, per una persona che non è ancora in grado di gestire la mensa, un obiettivo potrebbe abbattere le competenze per includere prendere un vassoio, fare selezioni nutrienti, pagare per il cibo, portare il cibo a un tavolo, mangiare in modo appropriato, e poi bussare la tavola. Quella stessa persona potrebbe avere obiettivi aggiuntivi relativi alla comunicazione, alla navigazione e così via.
Il primo passo per ottenere tali obiettivi e supporti è quello di prendere le valutazioni; i prossimi passi, tuttavia, potrebbero essere più difficili da attuare.
È difficile immaginare un programma che possa effettivamente insegnare a chiunque l’intero regno delle Abilità di Abitare Indipendenti – anche se presumibilmente, alcuni ci riescono.
